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    歷史教學語言的基本要求

    歷史教學語言的基本要求

      在歷史教學中,許多青年教師不注意使用語言,結果不少學生反映歷史課枯燥無味,沒興趣。鑒于此因,本人就如何使用語言這個問題提出一點點自己的看法,以供參考。
      語言要科學準確
      首先,教學語言必須科學。因為中學歷史課所傳授的歷史知識,只有史實、
      有觀點、有概念的知識,也就是史論要有真實性。它與文學語言不一樣,文學語言可以想象與發揮,但是歷史語言不能有任何程度的虛構。對歷史過程的講述,人物生平的介紹,必須符合史實,在分析歷史問題總結歷史經驗與教訓,提示歷史規律的時候,必須從史實出發,史論結合,論從史出。因此,歷史教學語言必須多用真實之言。
      那么要使語言具有真實性,要求本文由論文聯盟http://收集整理
    教師做到兩點:一是具備扎實的專業知識,對所講的內容非常熟悉,補充材料真實可信。只有這樣,才能保證教學語言的真實性,或避免語言表達的模糊性和隨意性。二是使用直率而樸素的教學語言。勿妄溢文采,因美辭而害意,華而不實,很容易喪失歷史的真實性。
      其次是語言要準確。包括:所講的內容準確,用詞嚴謹;讀音準確。
      對所講的內容表述要準確。恰當;要有科學性。例如辛亥革命的歷史意義是:推翻了兩千多年的“封建君主制度”或“君主制度”,但倘若說成推翻了“封建統治”,則是錯誤的了。因為辛亥革命只是結束了君主制度,無論是舊軍閥還是新軍閥的統治,都沒有改變封建統治的本質,中國社會性質仍然是封建社會。www.okfdzs1960.com“封建君主制度”和“封建統治”,文字相差無幾,可概念卻完全不同,表述時用詞要嚴謹。
      歷史教學中語言讀音的準確,包括三方面的內容:1、是每個字詞的發音要準確。2、是注意掌握某些歷史專有名詞的特殊讀音。如“阿房宮”,“阿房”不讀āfáng 而讀 āpáng。3、是正確辨別某些容易混淆的歷史名詞的讀音。如“夫差”不讀fúchāi 而讀fúch;“陸賈”不讀陸 jiǎ 而讀陸gǎ。當然,要做到讀音準確,一方面要加強普通話訓練;另一方面對歷史專有名詞的讀音要注意平時的認真查對和積累。
      聲情并茂,形象生動
      所謂聲情并茂,形象生動。指的是適當的聲調、情感、音色、語態、詞匯等。
      如果教師運用得當,可以把深奧的事理通俗化,把抽象的概念具體化,使學生聽起來津津有味,學起來孜孜不倦,收到良好的教學效果。
      1.注意語言的速度、音調和深度。在教學過程中語速不宜快。教學不同于茶余飯后的講故事,天南海北的侃大山。教師教的目的是為了學生的學,教師講課的字字句句都應該讓學生聽清楚,接收進去。如果語速過快,會使人疲于理解,什么也沒有聽懂,教學的效果則會大打折扣。
       音調方面不能濫用高音和強音。講課聲音太高,語音的刺激太強,會使學生很快由“興奮”狀態轉入“抑制”狀態,注意力不能持久,必然降低聽課的效果。有的是高八度和驚嘆號,以“鎮”學生。相比之下,有的教師用低音、中音講課,慢慢地道來,緩緩地訴說,循循善誘,娓娓動聽,敘事說理,像涓涓清泉于碎石上輕輕流淌,學生惟恐把老師的聲音滑了過去,聽得就更加聚精會神了。
      當然,講課語言的快慢、高低,要根據內容 不同而隨時調節、變化。務使聲音跌宕起伏,疾徐有間,語調抑揚頓挫,富有節奏感。如講聲勢浩大的群眾運動、革命斗爭,不防音調激昂,聲音鏗鏘有力;講奸臣當道,百姓受苦,可音調低沉,聲音凝重等等;情感激烈之處,語速要快些,情感悲傷之處,應語速緩慢;講重點、難點、疑點時需減速;講到需要學生消化吸收的內容時,可作適當的停頓?傊,只有運用得當,才能使學生聽課進入最佳狀態,獲得最佳的教學效果。
      教學語言不能晦澀艱深,要適合學生的水平和興趣。因為中學生對抽象化的
      大道理和空洞的說教不易接受,而生動感人的史實卻容易引起他們的興趣。因此,教師應以形象化的語言傳授知識,使學生愿意聽,喜歡聽。同時也應把教材的書面語言加工成口語化,使之通俗易懂。
      2.注意體態語言的正確運用。體態語言作為一種無聲語言,主要包括人的手勢、動作、面部表情和體態姿勢等方面。
      表情主要指面部表情,它集中體現在眼神上。在教學過程中,教師應以信任的目光,微帶笑意的面容對對待學生,創造一個輕松而和諧的課堂氣氛,激勵起學生巨大的學習意志。
      動作主要指手勢,它在加強情感力度,吸引學生注意力方面,對配合課本內容的講解能起很好的輔助作用。當然,手勢和動作必須恰到好處,適度。不宜過于頻繁,過于活潑,否則就顯得輕率,矯揉造作,有損教師的威信。
      3.語言的情感色彩。歷史教學的一個重要目標,要是充分挖

    掘歷史知識中蘊含的情感因素,對學生進行思想品德教育。教師只有用充滿激情的語氣,來引發學生的情感潛勢,在情感 共鳴的語境中對學生進行教育,才能收到良好的教育效果。
      中學歷史教科書由于受篇幅的限制,許多內容只是濃縮提煉后的簡單概括。教師應創設鮮明的歷史情境,營造感人的歷史氣氛,用生動、形象的語言對課本內容作必要的補充,使學生對課文有較強的吸引力和感染力,激發學生學習歷史的興起。
      語言要精煉簡潔
      歷史內容廣泛,包羅萬象。要使學生更好地掌握基礎知識,提高教學效果。
      要求教師講課時語言簡煉、干脆、明確,提綱挈領,牽一而動全身,具有較強的概括性和針對性。
      1.對課本內容有很深的了解和掌握。在此基礎上,進行必要整理,使史實高度濃縮,觀點高度概括,問題層次分明。如講中英《南京條約》的內容,可歸納為:割地、賠款、通商。這就使內容高度濃縮,條理清晰。
      2.內容要講到點子上。歷史課時少,內容多。針對這一點,教師應采取這樣的辦法:對重點、難點要詳細講解,面對次要內容則少講或不講。切忌啰啰嗦嗦,不然只會使學生聽了厭煩,產生厭學情緒。
      以上是我從教過程中的一些感悟。
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  •  更新時間:2013-09-12 13:01:34  作者:劉俊榮 [標簽: 歷史 歷史 ]
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